Глава 8 . е.а. баратынский 1800–1844

Начало творчества

поэма и Ранняя лирика «пиры» (1820)

Элегия 1820-х годов

«Эда» (1824) и другие поэмы

Лирика 1827–1833 годов

задания понятия

и Основные Вопросы

Литература . . . . . .

Введение

Русская хорошая литература XIX в. есть гордостью России и всемирный культуры, принадлежа всему человечеству. Русская литература познакомила мировое сообщество со своим исторически сложившимся национальным своеобразием и сообщила новое слово о человеке по большому счету, создав великие по собственному значению произведения и художественному масштабу. Этим она продвинула вперед словесное мастерство всей земли.

Предлагаемый студентам педагогических педагогических институтов и университетов учебник создан в соответствии с типовой программой коллективом учителей кафедры русской литературы Столичного педагогического национального университета с привлечением ведущих экспертов педагогических институтов и университетов вторых городов России. Он представляет собой органическую часть целого учебного комплекса, в который входят учебные материалы и учебники по направлениям: «Русский фольклор», «Литература Старой Руси», «Литература XVIII века», «Теория литературы» («Введение в литературоведение», «Теория литературы»), «История русской критики».

Содержание, композиция и структура книжки определяются закономерностями литературного процесса, что выражается в том, что на смену одним формам и принципам художественного познания, одним эстетическим теориям приходят другие, звучно заявляя о собственных правах на истину.

В базе изложения литературного процесса в Российской Федерации XIX в. лежит исторический подход, принцип историзма. Это указывает, что каждое литературное явление рассматривается в тех историко-литературных условиях, в которых оно появляется и начинается. Принцип историзма исключает привнесение культурно-исторических вкусов последующих эр либо современности в литературу предшествующего периода.

В отличие от правильных наук и техники, каждое новое достижение которых отрицает ранее идеальные открытия либо, по крайней мере, отбрасывает их на второй план, художественный опыт проникновения во внутренний мир человека не ведет ни к полному, ни к относительному отрицанию прошлого литературного развития и не умаляет его ценности. Произведения Пушкина способны так же, как и прежде доставлять нам несравненное эстетическое удовольствие, не смотря на то, что русская литература по окончании Пушкина выдвинула таких гениев, как Лев Толстой, Федор Достоевский, Антон Чехов, Иван Бунин. Словесное мастерство сентиментализма и классицизма не было отменено ни романтизмом, ни реализмом.

Следовательно, литературное перемещение возможно воспринято как исторически закономерный переход от одного направления к второму, от одних словесно-литературных форм и художественных идей к вторым, ставящий собственной целью как следует иное, но не порывающее с прошлым периодом проникновение в глубины человеческого духа. Благодаря этого понятие историзма исключает противопоставление одного направления второму, утверждая принцип художественного равноправия.

Смена литературных форм возможно кроме этого осознана как смена угла зрения на предмет художественного постижения. преодоление и Отрицание устаревших художественных правил осуществляется через их усвоение и освоение, и еще более полное проявление заключенных в них внутренних возможностей. Это указывает, что романтизм не лучше классицизма, а реализм не лучше романтизма, что их преимущества относительны.

Принцип художественного равноправия распространяется кроме этого и на жанровую совокупность: все жанры хороши, не считая неинтересного. Нехорошая эпопея нисколько художественно не лучше блестящей эпиграммы, но и хорошая эпопея не отменяет сокровище малого жанра. Угасание жанра не свидетельствует его смерти: ода уже по окончании собственного исчезновения с литературной арены была пользуется спросом в другом качестве, как это произошло, к примеру, в «Бронзовом наезднике» Пушкина и в его же стихотворении «Пир Петра Первого».

Исторический подход, так, предполагает, что последующее не отрицает и не отбрасывает предыдущее, но вбирает в себя открытия предшественников. Наряду с этим было бы необычно, если бы новое литературное направление, идущее на смену ветхому, не вступало бы с ним в полемику, не спорило бы с ним, не осуждало бы его художественные базы.

Содержание литературного процесса в Российской Федерации XIX в., предполагающее более глубокое постижение человека, пребывает в смене литературных словесных форм и направлений, которое обусловлено переходом от мышления жанрами («жанровое мышление») к мышлению литературными стилями и лично-авторскими стилевыми совокупностями, а после этого к созданию литературных школ. Последняя стадия литературного процесса (создание литературных школ) характерна литературному перемещению ХХ в. и хронологически выходит за пределы данного курса.

В соответствии с мыслью о переходе от жанрового мышления к мышлению стилями и к лично-авторским стилевым совокупностям материал книжки распределен по трем частям: часть 1 охватывает 1800—1830-е гг. (переход от жанрового мышления к мышлению стилями); часть 2 включает 1840—1860-е гг. (происхождение на базе мышления стилями лично-авторских стилей); часть 3 посвящена литературному перемещению 1870—1900-х гг. (торжество совокупности лично-авторских стилей и переход на рубеже XIX–XX вв. к созданию «литературных школ», объединенных, в отличие, к примеру, от «элегической школы» начала XIX в., организационно, а не условно).

Так, в центре внимания авторов книжки – закономерности литературного развития, проявляемые в движении словесно-форм и художественных идей, процессы жанрово-стилевой диффузии (взаимопроникновение жанрово-стилевых показателей и перемена их ценностных черт) в рамках отдельных литературных направлений (к примеру, историческая элегия Батюшкова, одический фрагмент Тютчева), поэзии и взаимодействие прозы на жанрово-стилевом уровне, в пределах определенного литературного направления и в творчестве конкретных авторов (к примеру, «роман в стихах» Пушкина, «поэма» Гоголя, «стихотворения в прозе» Тургенева).

Авторы книжки сознают, что предложенная ими периодизация литературного процесса и распределение материала по трем томам условны, потому, что переход от жанрового мышления к мышлению стилями и к созданию развитой совокупности лично-авторских стилей не совершился в правильные календарные сроки. Вместе с тем авторы считают, что периодизация материала в книжке является схемой , реально отражающую развитие русской литературы XIX в. и помогающую студенту организовать в собственном сознании громадный художественный и научный материал.

Изложенная неспециализированная мысль книжки требует одной оговорки. Речь заходит о проблеме русско-европейских и частично русско-мировых литературных связей. Авторы не считали для себя вероятным в настоящем книжке какое количество-нибудь полно сосредоточиваться на данной проблеме, учитывая ее сложность и многоаспектность.

Исходя из этого она рассматривается в книжке не как независимая, а в качестве серьёзного подспорья.

Указания на литературные влияния, заимствования, связи присутствуют в тексте только по мере настоятельной необходимости – тогда, в то время, когда они оказывают помощь глубже осознать содержание того либо творчества и иного произведения того либо иного автора. Более полные сведения о русско-европейских и иных связях студенты смогут взять из источников, помещенных в тексте главы, а также в общей и особой библиографии.

Литературный процесс в книжке рассматривается в обзорных и монографических главах, сочетание которых снабжает равное внимание как к смене словесно-форм и художественных идей, так и к своеобразию творчества того либо иного писателя. Преимущественный интерес к творческим процессам в литературе не разрешает излагать биографии писателей. Биографические сведения привлекаются только в той мере, в какой это нужно для понимания всего творчества либо отдельного произведения.

За биографическими сведениями студент может обратиться или к бессчётным словарям и справочным изданиям, указанным в библиографии, или к исследованиям и специальным книгам. В случае если сведения о том либо другом писателе составляют часть обзорной главы, то в монографических главах об этом авторе они детально не освещаются (к примеру, черта общества «Арзамас» исключает в будущем анализ деятельности В.А. Жуковского в этом обществе, а черта «натуральной школы» предполагает, что участие писателей, которыми владел к ней, в относящихся к ним монографических главах не рассматривается).

Данный же принцип заложен и в структуру каждой главы. Согласно точки зрения авторов, студенты должны прочесть произведения, включенные в программу. К примеру, из широкого корпуса произведений Пушкина они, как современные культурные люди, обязаны знать все законченные и завершенные произведения, включая кое-какие серьёзные планы, осуществление которых было прервано автором («Египетские ночи» и др.).

Но детального знания требуют только самые значительные художественные произведения, каковые анализируются в книжке и которым посвящены отдельные параграфы. Целый другой материал творчества излагается обзорно (к примеру, необходимым есть знание романной трилогии И.А.

критической статьи и Гончарова «Мильон терзаний», каковые освещены в книжке детально; книга же «Фрегат Паллада» и другие критические статьи только упоминаются и коротко излагаются, потому, что о них дается неспециализированное их знание и представление факультативно). Соотношение обзорного и монографического материала определяется типовой и действующей в МПГУ программами («Филология. Литература».

М., 2002). Студенты педагогических институтов и университетов, не считая МПГУ, смогут ориентироваться на типовую программу.

Анализ художественных текстов дается с позиций устоявшегося и оправдавшего себя принципа – формы единства и органического содержания.

Учебник опирается на научные традиции отечественной литературной науки. В нем учитываются последние научные успехи современных ученых-критиков. Они были использованы авторами на протяжении их размышлений над творчеством того либо иного писателя.

другие тексты и Художественные произведения цитируются по самый авторитетным отечественным изданиям, к коим причислены все отвлечённые издания (изданные АН РАН и СССР), включая полные отдельные издания и собрания сочинений в серии «Литературные монументы», и издания, выпущенные издательствами «Советская энциклопедия», «Русский энциклопедия», «Библиотека поэта» (Громадная и Малая серии), «Художественная литература» и другие, указанные в библиографии. При отсутствии у студентов названных изданий они смогут пользоваться иными, среди них и современными. Авторы книжки сознательно цитируют художественные тексты по проверенным и взявшим публично-научное признание изданиям.

Любая глава в книжке складывается из преамбулы, в которой коротко изложена главная идея последующего текста, содержания, представляющего собой аналитическое изложение выводов и фактического материала, отделенных от главного текста пробелом. Для удобства пользования в главах имеются тематические рубрики. Главу заключает методический аппарат, складывающийся из вводящих терминов, заданий и вопросов для самоконтроля, перечня литературы, относящегося к данному периоду либо данному писателю.

К книжке прилагаются неспециализированная библиография для всего курса, примерные темы курсовых и дипломных произведений.

Все замечания и пожелания, касающиеся книжки «История русской литературы. XIX век», авторы просят направлять по адресу: Москва, Малая Пироговская, д. 1. МПГУ, основной корпус, ауд. 319, кафедра русской литературы.

Глава 1

Удивительные статьи:

Похожие статьи, которые вам понравятся: